Pensamiento Pedagógico Propiamente Colombiano

Colombian Pedagogic Thought

Por: Óscar Julián Cuesta Moreno

Resumen: El presente escrito reflexiona sobre la existencia del pensamiento pedagógico latinoamericano, específicamente, la presencia de un pensamiento propio colombiano. Para ello, realiza una sucinta contextualización histórica de la educación colombiana, centrando su atención en el debate dado entre la tecnología educativa y el Movimiento Pedagógico.


Abstract: The present paper is a reflection about the existence of the Latin-American pedagogic thought, specifically, the presence of an individual colombian perspective. For the realization of this, a strict historic contextualizations of colombian education is realized, putting its center attention in the given debate between educational technology and the Pedagogic Movement.


Publicado en 2010.
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oscarcuesta@colombia.com

Consideraciones sobre Educación, Interculturalidad y la Perspectiva De-colonial

Por: Óscar Julián Cuesta Moreno

Resumen: El presente escrito reflexiona sobre el pensamiento pedagógico propio en América Latina desde la perspectiva de-colonial de algunos autores suramericanos. En una primera parte explora sucintamente las bases de dicha perspectiva, especialmente centrando la crítica en la modernidad europea que ha perpetuado una notable hegemonía; posteriormente, recupera la propuesta de la educación intercultural como un aporte a la constitución de un pensamiento educativo propiamente latinoamericano; y finalmente, trae a colación algunas consideraciones sobre el currículo bajo la mirada de la de-colonialidad.

Abstract: The present paper reflects on the pedagogic thought proper to Latin America from the decolonial perspective of some South American authors. Initiating, it explores closely the bases of this perspective, specially centering the critic in the modernization of Europe that has perpetuated a notable hegemony; subsequently, recuperates the proposal of intercultural education as a contribution to the constitution of a properly Latin-American educational thought; and finally, brings to coalition some considerations about the curriculum under the
sight of the de-coloniality.

Publicado en junio de 2010.
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oscarcuesta@colombia.com

Consideraciones sobre la Educación en el Capitalismo Global Contemporáneo

Por: Óscar Julián Cuesta Moreno

Resumen: La dinámica contemporánea de producción requiere empleados diferentes a los obreros de la fábrica ideada por Ford. Hoy, la capacidad de trabajo en equipo, de aprender y desaprender rápidamente, de ser creativos y proactivos, son las características que exigen las empresas para sus empleados. Esa nueva forma de producir en el capitalismo contemporáneo, influye en todos los niveles de la educación, pues el sistema necesita sujetos hábiles y  competentes, capaces de saber y hacer en el momento y contexto preciso.
Precisamente, este escrito reflexiona sobre la educación en el capitalismo contemporáneo, puntualmente, teniendo en cuenta las dinámicas posfordistas y el denominado capitalismo cognitivo. Por último, centra estas reflexiones en la educación a distancia.

Abstract: Modern production dynamics require employees who are very different from the workers of the factory conceived by Ford. Today, the ability to work in teams, learn and unlearn rapidly, be creative and proactive, are the characteristics that corporations demand of their employees. The new production system of contemporary capitalism influences education at all levels, because it requires skilled and competent individuals who are capable of understanding and executing in the right time and context.
To this end, this article reflects on education in contemporary capitalism; specifically, in the light of post-fordian dynamics and so-called cognitive capitalism. Lastly, the article focuses its reflections on distance education.

Publicado en diciembre de 2009.
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oscarcuesta@colombia.com

Reflexiones sobre la Comunicación y la Educación Rural Colombiana

Reflections on Rural Education in the Frame of Communication-Education

Por: Óscar Julián Cuesta Moreno

Resumen: La vida rural colombiana está dinamizada por sus singulares formas de producción, sus particulares tradiciones y formas culturales, y sus peculiares saberes. Consecuentemente, la educación rural está complejizada por estas y otras categorías, razón por la cual el proceso de enseñanza-aprendizaje transciende la estructura de la escuela tradicional. Este escrito da cuenta de los modelos que han transformado dicho proceso, que tienen como referente común contenidos curriculares formulados a partir de la realidad rural de las diversas comunidades campesinas. Principalmente, reflexiona sobre dicho cuadro desde la comunicación-educación, campo que propende por la formación de sujetos críticos y participativos, para lo cual se vale, entre otras cosas, de medios alternativos de comunicación. Finalmente, propone vincular estos medios al proceso educativo rural de manera planificada.

Abstract: The Colombian rural life is energized by its unique forms of production, peculiar traditions, cultural forms and its special knowledge. Consequently, rural education acquires a complexity because of these
and other categories, which is why the teaching-learning process transcends the traditional school structure. This paper presents the models which have transformed this process and which are based on curriculum contents formulated from the reality of diverse rural communities. Mainly, it presents some thoughts about the
aforementioned situation of communication - education, a field that tends to the training of critical and participatory subjects; to this end, it appeals, among other things, to alternative mass media. Finally, it proposes to link these media with the educational rural process in a planned way.

Fecha de publicación: diciembre de 2008.
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oscarcuesta@colombia.com